Lire des livres en réseau est une approche pédagogique puissante qui permet aux élèves de tisser des liens entre les œuvres, de construire une culture commune et de faciliter leur compréhension des textes. En mettant en relation plusieurs livres selon des critères précis, les élèves développent leur capacité d’analyse, affinent leur regard critique et renforcent leur plaisir de lire.
Pourquoi lire en réseau ?
La mise en réseau des œuvres présente de nombreux avantages pédagogiques :
- Créer des connexions : En confrontant différentes œuvres autour d’un même thème ou d’un même procédé d’écriture, les élèves apprennent à repérer les similitudes et les différences, ce qui enrichit leur compréhension.
- Approfondir la compréhension : Lire plusieurs œuvres en lien les unes avec les autres favorise une lecture plus approfondie et permet d’aborder des notions littéraires complexes.
- Développer une culture commune : En découvrant un même auteur, un genre littéraire ou un personnage récurrent, les élèves construisent un socle culturel partagé.
- Faciliter la lecture et la compréhension : Pour les jeunes lecteurs, retrouver des éléments connus d’un livre à l’autre peut faciliter l’entrée dans un texte et renforcer la confiance en soi.
Les différents types de réseaux littéraires
Il existe plusieurs façons d’organiser un réseau de lecture. Voici quelques pistes accompagnées d’exemples (voir plus bas pour des exemples plus complets de mise en réseau):
- Réseau thématique : des livres autour d’un même thème
Exemple : Le voyage
- Le Tour du monde en 80 jours de Jules Verne
- Carnet de voyage de Craig Thompson
- Un carnet de voyage imaginaire (albums jeunesse)
Objectif : Explorer différentes visions du voyage et de l’aventure.
- Réseau d’auteur : découvrir le style et l’univers d’un écrivain
Exemple : Claude Ponti
- L’Île des Zertes
- Blaise et le château d’Anne Hiversère
- Pétronille et ses 120 petits
Objectif : Identifier les thèmes récurrents et les particularités stylistiques de l’auteur.
- Réseau d’illustrateur : observer un style graphique particulier
Exemple : Nadja
- Chien Bleu
- L’Enfant Océan
- Momo
Objectif : Étudier les choix esthétiques et leur impact sur la narration.
- Réseau de genre littéraire : explorer un même genre sous plusieurs formes
Exemple : Le policier
- Les enquêtes de L’inspecteur Lafouine
- Arsène Lupin, gentleman cambrioleur de Maurice Leblanc
- Sherlock Holmes d’Arthur Conan Doyle
Objectif : Comprendre les codes du genre et les différences entre les époques.
- Réseau de personnages stéréotypés : analyser l’évolution des figures littéraires
Exemple : Le loup
- Le Loup est revenu de Geoffroy de Pennart
- Le Petit Chaperon Rouge (différentes versions)
- Le loup sentimental de Geoffroy de Pennart
Objectif : Étudier les variations du personnage du loup dans la littérature.
- Réseau hypertextuel : des œuvres en lien avec un même texte source
Exemple : Les contes et leurs adaptations
- Cendrillon (Charles Perrault, Grimm, versions modernes)
- Rois et Reines de Babel de François Place
- Cendrillon ou le petit soulier de verre en bande dessinée
Objectif : Comparer différentes interprétations d’un même récit.
- Réseau intertextuel : des œuvres qui font référence à d’autres textes
Exemple : Le Loup est revenu de Geoffroy de Pennart
- Références aux contes classiques (Le Petit Chaperon Rouge, Les Trois Petits Cochons, etc.)
Objectif : Identifier et analyser les clins d’œil littéraires.
- Réseau autour d’un procédé d’écriture : découvrir des techniques narratives
Exemple : La correspondance en littérature
- Cher Monstre de Catherine Faye
- Cher Bill de Alex Sanders
- Les Liaisons dangereuses de Choderlos de Laclos
Objectif : Étudier la narration épistolaire et ses effets.
Conclusion
Lire en réseau est une approche pédagogique qui permet d’approfondir la lecture et d’enrichir la culture littéraire des élèves. Elle favorise l’analyse, la comparaison et la discussion autour des textes, tout en développant le plaisir de lire. En variant les types de réseaux, enseignants et bibliothécaires offrent aux enfants une ouverture littéraire stimulante et structurante.
Pour aller plus loin : ressources et références
En français
- Tauveron, Catherine. Lire la littérature à l’école : pourquoi et comment conduire cet apprentissage essentiel ?(2002).
- Rouxel, Annie. Lectures en réseau et compréhension des textes (2010).
- Cèbe, Sylvie & Goigoux, Roland. Lector et lectrix : apprentissage de la compréhension en lecture (2009).
En anglais
- Rosenblatt, Louise. Literature as Exploration (1995).
- Keene, Ellin Oliver & Zimmermann, Susan. Mosaic of Thought: Teaching Comprehension in a Reader’s Workshop(2007).
- Pearson, P. David & Gallagher, Margaret. The gradual release of responsibility model in reading instruction (1983).
